论“化繁为简”背景下的小学科学课堂教学_论文

发布于:2021-10-22 09:54:51

o 闪 优 选案 例 蘸 论 化 繁 为 简 背 景下 的 小 学科 学 课 堂 教 学 文 、、 ’ ` 江俊 桃 小 学科学课堂 的 教学过程其 实 可 以 更 加 富 有 趣 味 性 能够 让 教 学 的 主 题 和 重 , 度 ? 这些 都 是教 师 在制 订 教学 目标 中要 考 心更 加 突 出 , , 这不仅 有 助 于 学生 的 充分 融 。 虑 的 必要 问题 以 化 繁 为 简 为 指 导 思 想 来设*萄 目标 时 教 师 要能够 良好 的 , 。 “ ” 详 略 得 当 的对 于 不 同 部分进 行 分 析 尽 可 能做 到 教学重 点 突 出 方 向 明确 这样 的 , 、 。 入 学 生 在 这样 的 背 景 下 也 会更 有 效地 吸 收 讲到 的 内容 如 何 能够做 到这 种 化 繁 “ 把 握尺 度 在 做 到 简化教学 目标 的 同 时 那 些必要 的 内容 也 不能够被遗失 教 师只 有 , 。 教学 节奏 学 生更 容 易 融入 会 更 加 理想 。 , 起到 的 效果 也 为简 ” , 这需要教 师 对 于 教学过程 有 充分 并且合理 的 设*萄 中的 每 一个 , 。 设计*衡 的教学 目标 , 并且充分分析 与 解 三 “ 、 教 学形 式 应尽 量 精简 ” 的思 考 环节 , , 读 教学 内容 , 。 , 这样 才能够 更 好地 利用 这些 化繁 为 简 的思 想 同 样 可 以 体现 在 , , 。 在 每 一个 具 体 的 过程 中都 努 力 做 到 , 重 点 突 出 方 向 明确 在 这样 的 基 础 上 打 造 的课堂 更 能够实 现预 期 的 教学效 果 知 识教学 的 整体 效率 也会 更 高 。 素 材 达 到 培养 与 训练学 生 基 本科学素 养 的 教学预 期 二 “ 教学 的 组织 形 式上 这 也是 节 省 教学 时间 突出 教学 实效 的一 个 有效切入 点 有 的教 师设计 的 教学形 式十分复 杂 一 堂课要将 很 多教学 环节 都 落 实 到 这使 得 每 一个 环 , , 教学 内容做 到 简 约 化 化 繁 为 简 的 思 想 同 样 应 当体 现 在 ” , , 、 节 能够使 用 的 时 间相 当有 限 完全 弄 清 楚 一 个 问题 , , 学 生 还没 有 , 教 学 目 标应做 到重 点 突 出 化 繁 为 简 的 思 想 可 以 体 现 在 教学 的各 个 环 节 中 首先 教 师 在设*萄 目 “ ” , , 一 、 教学 内容 的选 择 上 教 师 在 设计 内容 时 要 尽 可 能 的简 约 化 将那 些核心 的 内容 体 现 出 来 最大程 度 的 利 用课堂 上有 限 的 时 间 , 。 就 已 经进入 了 下 一 。 个环 节 。 标 时便 应 当充分做 到重 点 突 出 方 向明 确 , , 。 。 在 选 取教 学 内容 时 则 , , 想 要 体 现 简 约化 的 原 。 是对 于 师在 教学设计 时可 以 尽量做 到 精 简 , , “ 这样 的教学设计并不 可 取 并且 化繁 为 简 理念 的一 种 违背 教 ” , 教 师可 以 充分研 * 教学 内容 明 确这 部 分 内容 的 教学应 当达 到 的 基 本效 果 在 设计 教学 目标 前教 师还 应 当 充分 考虑 到 学 生 的 知 识 积 累 和 认知水* 设计贴*学 生 实 际 , 教 师 可以 掌 握 一些方法 和 技 巧 小学 科学课本 中讲 到 的 内容 学 生 并不是 完 全没 不必 要 的 环 节 或者是并不能起 到 什 么 效 果 的 环 节 可 以 大胆 舍 弃 让那 些重 点 的 教学部 分能够分享更 多 的 教学 时 间 这样 的理念 下 展 开 的 教学设计能够最大程 度 做 到教 学 重 点 突 出 详 略得 当 军 与 吸 收课本 内容 角 。 、 , 。 有 基础 不少教学素材 都 来 源 于 生活 剖 的 问题 也是 生 活 中 常见 的 基 于课本 内 析 , , 。 的教学 目标 容易 , 这样 的 目标执 行起来 才 会 更 也 是 更 为 合理 的 教学设计 然 而 。 , 。 容 的 这种特 点 教 师在 进 行 教学 简化设计 时 可 以 充分 利 用 学 生 的背 景 知 识 对 于 学 , 。 更 加 有 助 于 学 生理 , 教 师在 体 现 化繁 为 简 的教学 思 想 时 也 要 良好 的 把 握尺 度 有 的 教 师为 了 一 味 突 , “ ” 生 已 经 了 解 的 内容 弱 讲 熟悉 , 对 于 那 些学生 不 比 且理解起 来 较难 的 内容 再进 行 重 , 。 , , 以 《声音 的 产 生 》 这一 教学 内容 为 例 我 们 的 教学 模 式 可 以 依照 ” , “ 情 境导 入 一 但是教学 中 需要学生 理解 与 吸 收 的一 些 内容 却没 有 充分被学 生获知 这 出 , 。 “ 简 ” 点 分析 这样 的 教学设计不仅 针对 性 更强 也 能够真 正 体 现教学 内容 简 约 化 的理念 可 以 让 学 生的 知 识 体系 更 趋 于 完 善 的 教学 目标 也能够 很 好 的实 现 例如 , , 。 , 提 出 问 题一 做 出 猜 测一 实 践 验 证一 得 出 结 论 将教学情节 进 行简 化 更有 利于 学 , 显然是不合规 的教学过程 , 也不是合理 的 、 预期 生掌 握 课堂 内容 。 教学设计理念 明确 为 指 导 思 想 , 。 教 师 要 以 重 点 突出 , 方向 , 戴 上 太多 的枷 锁 意 控制 , 。

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